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秋意渐阑珊,听大婷老师上课没?——记合肥一中李婷老师在高三教育教学视导活动中的一节公开课
发稿人:王康 部门:高三年级 发布时间:2018-10-11 15:17:26 阅读次数:510次

    教育视导作为教育主管部门的一项职能,在帮助提高各级各类学校的教育教学质量上,正在发挥它的重要作用。2018年的秋天早早到来,诸敏主任、俞思梅副主任带领的铁军团队在心里早早开学,设目标定计划,高三整一学年的蓝图了然于胸,为了帮助这一茬孩子们在学业取得辉煌成就,为他们懂得努力的意义、竞争的本质,为他们实现人生梦想的视界更高远,高三年级部各部门通力协作,各尽其责,和孩子们一样付出甚至默默付出更多的努力,理想者引领着追逐理想者行进在实现理想的路上。整整一个月的一轮复习计划的实施,接受专业的视察督导,岂不像学生的段一考试是一种衡量反思和校准?

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(校园秋景by王刚老师)

2018109日,在合肥市教育局王勇副局长和市教科院叶传平院长的带领下,各科教研员来合肥一中进行高三教育教学视导。且不说校门前庆祝国庆热情依然的鲜花,香飘满园的桂子,各班教室门口高高叠起的方凳,迎接听课的教研员和其他学校的老师;且不说例行常规的校领导年级主任的介绍和汇报,领导的点评和建议。各科教研员深入课堂了解高三一轮复习的课堂教学情况应该是视导活动的重要部分。教室门口叠起的方凳不见了,各个教室里上公开课的本校老师或是同台竞技的别校老师以他们的热情、经验和智慧引领着勤学善思的学生们扎实基础分析问题激发思考总结内化搭建体系,精彩纷呈的课堂在今天集结。

英语学科的复习观摩课由合肥一中的李婷老师和168中学的丁时磊老师承担诠释新新课标的理念高考的学科素养要求。早年奋战在铁军团队中的李婷以她对学生的深刻了解,对教材的有效整合,对课堂教学的合理设计,一分真诚的笑容几分难得的幽默,引得众学生心悦诚服快快乐乐追随她学习英语提高成绩,在业界早已小荷展露尖尖角。因工作需要,留任高三年级几载,历练积淀,去年一年英语国家的工作学习生活,经历英语文化的浸润熏染,归来已是愈加自信沉稳大气的“大婷老师”,应本届高三年级部主任的召唤而回归熟悉的战队。

原本最佩服李婷老师在课堂教学中对学生思维品质的培养,随着她的节拍,全班投入,在阅读中思考,理解文本练习技能激发灵感。今天的大婷老师的课堂,高三一轮复习的习作提高课,会一如既往地引人入胜还是会给我们带来新的冲击?

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(李婷老师在课堂上)

大婷老师的和她最了解的学生们一起翻开近五年的全国一卷二卷三卷的作文题:信件信件还是信件,难道明年高考的书面表达还是信件?大婷老师故弄玄虚的笑容浮现,但学生们一边阅读并一边思考各年的信件分属哪种类别,画面定格在2016年的求助信上。思考、讨论和学生的输入输出复习检测由此展开:大婷老师的那篇直截了当理直气壮又带汉语式思维的不知是出自谁人手笔还是费尽心思制作的求助信,被学生评为“刚及格”,理由评点得头头是道,学生批判式思维活跃,看来反转角色学生也会当老师!当学生反映的这封email问题焦点是写给外交教的求助信风格太随意语言不礼貌时,检测他们平时写作积累的时刻到了,大家一起互相启发,brainstorm出“表达礼貌的请求”的结构和句式,互相学习使得全体学生活动起来,充分利用学习资源,课堂上的每个学生都是宝贵的学习资源,看你会不会利用,当然,还有老师那块最大的学习资源,大婷老师的“礼貌表达”和“正式风格”不是碎片化零碎教给学生记录背诵的,而是通过阅读不同风格正式和非正式的信件而获得的,刚修改更新的课标中,写作技能包括readingwriting两方面的技能,在大婷老师的课堂恰好得以体现。

让听课的同行惊叹的是,这节以“人与人之间关系”为主题的基于语篇的写作课,整合的材料虽然不是直接来自课本教材,它是来源于她最了解的学生,“问题来源于学生,让学生自己去思考去发现去解决”(评课时大婷老师如是说)。在我们亦步亦趋地修改范文让学生背诵范文的时候,大婷老师写作复习课的内容取自学生书面表达的问题和困惑,没有依照的参考书,凭自己的专业素养、经验和学生的表达材料大胆整合,超越教材,解决实际问题,这正是学生所渴望的写作课。而我觉得,那些正式非正式场合的地道得体的语用表达,没有异域文化的经历和实践,不会有如此明晰的表达和深刻的见解。

学生在具备充分语料的情况下,对那封本该正式却不正式email跃跃欲试,接下来,分组合作,各自打造那封不甚完美的email,并补充细节再造语言和结构,produce各组的风格正式言辞礼貌语用恰当流畅自然的信件,使用作文评价量表评分评价。在大婷老师极富感染力的肢体语言和充满感情的积极评价鼓励下,站起来present的学生和大婷老师一样自信有成功感。

当然,他们也许不知道大婷老师在复习课上对他们读写技能的锻炼,为了培养他们的语用能力和文化品格,最终帮助他们树立世界眼光,增强国家认同感和家国情怀,学会做人做事,成长为有文化修养和社会责任感的人,这也正是课标的方向,高考的方向。再听大婷老师的课,好像不似几年前,严谨缜密的设计,正好下课铃声响起最后一个学生结束展示,表面上不设计,其实是让课堂留给更多的生成,教学相长,大婷老师的教学艺术更进一层啦。

 

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(李婷老师指导学生课堂活动)

 

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(市教科院教研员王德美老师和老师们在听课)

听完大婷老师的课,结合教研员王老师的复习建议,需要好好理解反思一番:复习课,学生依然是学习的主体,杜绝碎片化的教学和学习,使用“主题引领的整合式英语学习”,读写融合,在语篇中复习使用词汇;复习中,注意教师角色的多样化,对学生多元评价,促进学生相互学习,共同提高,提高学生语言素养。

168中学的丁时磊老师的基于教材单元整合的写作课,上得扎实稳当,输入输出,学生分组合作,积极参与,互相学习,相互评价,一节课学有所获,对语言的复习系统立体,不是零碎的没有意义的词汇句式的复习,而是在有意义的写作活动中紧张但兴趣盎然地复习展示,学生亦有成就感。

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168中学丁时磊老师在课堂上)

在随后的分学科交流探讨环节,上课的两位老师分享他们的上课构思设计及反思,参加观摩课的领导和老师点评交流,业界权威王老师进行总结,肯定优势指出不足,对症下药,指引方向:立足教材,整合教材,主题分类,语篇探究,集体备课,提高复习效率。参加高三教育教学视导英语学科活动的校内领导和老师:谢春雷主任、杜敏老师、杨特(杨玉乐)和鲍丙友组长,他们陪同王老师深入课堂,听课评课,提出建设性意见,助力高三英语学科的复习备考。

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(王德美老师评课)

高三教育教学视导,肯定优点指出不足,让我们比照标准稍作反思稍作调整,秋天一阵凉爽的风吹过,我们继续昂扬高效地行进在路上。

 

(合肥一中高三年级部外语组:王康 文/图)

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