主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。

　　教育必须尊重学生的差异性，因而，教育的内容、形式、要求必须有多样性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。"多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生"，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。这种思想在一些地方的大面积实验造就了一批成功的范例。

　　考试应体现出对学生的尊重，让学生找回失落的自信。传统的考试，试图通过择优排序这种方式，起到警示和鞭策的作用，来刺激学生进取。其实，这种做法违背教育规律。中小学生身心发展尚未成熟，在考试中受到积极的鼓励与肯定。就会心情开朗，充满自信。受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。

　　"没有最好，只有更好"，教育评价的意义在于为实现"更好"创造良好的育人环境。"最好"、"最差"只是相对的标志，暂时的现象，而不断地争取更好才是教育质量评价的永恒追求。

　　知识是评价的重要内容但不是评价的重挤占，更不是评价的全部内容。素质教育要全科马评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异设计多元评价体系，乡评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。

　　良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到马己的优势和不足，更有益于发扬成绩矫正问题。对学生来说，自我评价，是自我教育的重要内容也是养成责任感的重要方法。

　　2、自古行行出状元，相信人人能成材。

　　在科学技术日新月异的时代，已往的专业资格和文凭随时可能过时，从业者可以没有学历文凭，却不能没有办事的能力。因为直觉与悟性、觉察力与判断力、创造激情与冒险精神，以及与团队紧密协作的能力，不一定是持有最高文凭的人所独具的能力。江总书记指出，不是只有上了大学，才能成为人才。自古以来，三百六十行，行行出状元。未来社会里，我国既需要发展知识密集型产业，也依然需要保留大量劳动密集型产业。

　　社会信息激增，知识浩如烟海，而每个人的时间和精力却极为有限，这就决定了现代部门的组织结构，往往需要各个不同领域的专门人才相互组合。经济建设和社会发展对人才的多样化要求，促使我们必须确立科学的人才观念。

　　社会主义改革开放和现代化建设，为青年一代成长提供了广阔的舞台，只要他们有为祖国、为人民贡献青春的志向，满腔热忱地投入到伟大祖国各项事业中去，认真学习和掌握实践知识和技能，把自己的聪明才智奉献给祖国和人民，就一定成为有用之才，成为各行业的"状元"。随着社会主义市场经济体制的确立，以及社会用人制度改革的深化，任何社会成员，只要具有了兢兢业业的事业心、主人翁的责任感、团结合作的精神、终身学习的愿望与能力，勤奋努力，就可能成为各自领域的佼佼者，就能够赢得社会的尊敬。每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能。每个人都有自己的智能优势。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的本意和真义。基础教育，尤其是义务教育的宗旨是促进教育的广泛普及，那种选拔少数学习尖子、淘汰大多数"失败者"的教育模式需要给予根本性改造。人人有才，人无全才，承认差异，扬长避短，"合格加特长"，怕就是有用之才。

　　相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。年幼并非无知，教育并不是一切从零开始。学生的潜能象空气，放在多大的空间里，它就有多大。只要教育者充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学习，者RA产学习。苏霍姆林斯基曾说过，教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他享受到学习的成功乐趣、如果教师善于把学生带到一种力所能及、引人入胜的探究性活动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习。