1、“问题情境——建立模型——解释运用”的教学模式。它要求教师的教学设计要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境，或游戏活动，引导学生用学科眼光看待周围的事物，发现题，培养学科问题意识。组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成学科模型，这对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。

　　2、 质疑式：（可先观察）学生质疑——带疑自学——尝试讨论——大组交流——解疑存疑

　　3、 讨论式：出示讨论题——定向学习教材——小组讨论——全班交流

　　4、 辩论式：学习新教材——出现辩论题（或找出学生间的不同想法）——分组准备——两组辩论——辩后小结

　　5、 茶馆式：课前预习——七嘴八第三者谈见解——教师适当点评

　　6、 小组式：自我尝试练习——小组交流思想——小组代表发言——评出优秀小组

　　7、 采访式：明确采访要求——各人（组）采访——写好采访记录——汇报情况——得出结论。

　　8、 主题式：课前明确主题——各自搜集资料——充分表达想法——师生共议主题
9、 主持会式：学生充当节目主持人，教师退居幕后做导演课堂由学生主持，串连、设问、解答、存疑，充分激发学生的学习热情和积极性

　　当然，还要注意的是：这些新教法不要又成为新的教条。要领会精神，活学活用，不同的教学适用不同的教学模式，有时甚至要综合运用几种模式，切忌有“一招鲜吃天下”的思想。