期中考试结束后，我第一时间想知道1302寝室的学生成绩是否进步了，因为这个寝室学生段一考试成绩不是很理想，学生消沉，家长着急，我主动学习一些教育理论：归因理论、期望理论、朋辈互助、合作学习，并大胆实践，希望对学生成长有所帮助。
段一考试过后，1302寝室考得很不好，我看在眼里、急在心上，晚自习时特意去1302寝室找学生聊天谈话，疏导他们的情绪，让他们总结经验教训，尽快走出阴霾，迎接期中考试，同学们对考试失利归因各种各样：有的说数学物理太难了，有的说自己该背的没背，努力不够，有的说自己对高中生活还不能适应，我积极引导他们形成积极可控的归因：一份汗水，一份收获，学习成绩和充分准备是相关的，高中生活越早适应，就越能在起跑线得分。学生们都点头认同，我让他们把自己期中考试的理想目标写在小纸条上交给我，并表示相信他们会实现目标，答应替他们保密。教育心理学上有：“皮格马利翁效应”也叫“罗森尔塔效应”。形象概括的说就是：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。在期中考试前两周，我经常关注这个寝室，不断给他们鼓励，有时还煽情说我那么相信你们，可不能让我失望啊，从而督促他们牢记心中的目标，奋力前行。期中考试成绩出来后，四个学生成绩都有了不同程度的进步，两个学生离自己定的目标还有一定差距，我把荀子《劝学》中的名言：骐骥一跃、不能十步、驽马十驾、功在不舍。锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂赠送给他们，激励他们再接再厉，高中阶段有很多考试，只要每次都有进步，肯定能实现自己的理想。
为了进一步做好潜能生的转化工作，在13班班主任的大力支持下，我将朋辈互助、合作学习的理念引进寝室管理，根据学生性格、人际关系、行为习惯、期中考试成绩将班级寝室重新编排，发动优等生与学困生共建青蓝工程、结队帮扶，让学生互助合作、共同成长。经过仔细斟酌，我让封浩然同学作为寝室调整委员会的总负责，同时每个寝室选出一名学生加入寝室调整委员会，在广泛征求学生意见的基础上把这件事情做好。我通过开会告诉学生“一个舰队决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只,而是那个最慢的船只”的道理，让他们心里树立团队意识。就这样，学生心悦诚服了，寝室调整也就很顺利地进行下去了。接下来我细化管理，制定寝室日志、每周学习生活成长跟踪记录表等，让合作学习落到实处，不流于形式。
陈校长在他的专著《把中学办得有点大学味》里，专门一节提到“寝室也应似教室”。我期望能通过自己的实践让寝室与教室和谐呼应、同频共振，让寝室也能成为学生成长、进步的港湾。
（合肥一中生活部：梁磊）