集智共研启新程 聚力赋能谱新篇——合肥一中四大校区高二历史组开展首次集体备课教研活动

秋风为序，教研先行。2026年9月7日上午，合肥一中长江路校区、滨湖校区、瑶海校区、淝河校区高二历史组全体教师通过“线下集中+线上联动”的方式齐聚一堂，依托腾讯会议平台开展本学期首次集体备课教研活动。本次活动由合肥一中历史学科主任张同侠主持，围绕《中外历史纲要（下）》第18课《冷战与国际格局的演变》展开深度研讨，旨在凝聚四校区集体智慧，优化教学设计，提升课堂教学质量，为新学期历史教学工作的顺利开展奠定坚实基础。

说课展示：立足课标，立意高远

活动伊始，长江路校区柯志强作为主讲人进行说课展示。柯志强从教学背景分析、课前阅读、教学立意、教学目标、教学重难点、教学过程及作业布置七个维度，系统阐述了本课的教学设计思路。

在教材与学情分析环节，柯志强对比了初高中课标与教材的差异，指出初中侧重史实认知，高中则要求学生“认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响”。针对学生“对美苏从盟友到对手转变的深层原因缺乏理解”“对冷战的基本特征缺乏系统认识”“对冷战与国际格局变化的相互影响理解困难”等认知短板，柯志强推荐了沈志华《冷战国际史二十四讲》等学术著作作为课前阅读材料，以拓宽学生学术视野。

柯志强将本课教学立意凝练为“在对抗中走向多元——冷战与国际格局的辩证演进”。围绕这一核心，柯志强以“何以冷战？”“何以长‘冷’？”“何以变局？”“何以终结？”四问为主线，层层递进地展开教学设计。通过美苏实力对比数据、凯南“长电报”与诺维科夫“长报告”等一手史料解读、冷战大事年表梳理等方式，引导学生透视冷战起源的三重动因，概括冷战的基本特征，深刻理解冷战与国际格局演变之间的双向互动关系。

说课最后，柯志强布置了基础型与提升性两类作业，其中提升性作业要求学生围绕“冷战是‘必要的对抗’还是‘无谓的对峙’”这一辩题展开论述，体现了对学生历史解释与批判性思维能力的培养。

评课研讨：各抒己见，凝聚共识

说课结束后，各校区教师代表通过腾讯会议连线逐一评课，围绕教学设计的亮点与优化方向展开深入交流。

与会教师一致认为，柯志强的教学设计立意高远、结构清晰、史料丰富，既立足课标要求，又体现了较强的学术性。以“四问”串联课堂教学，逻辑严谨、环环相扣；对凯南“长电报”与诺维科夫“长报告”的对比分析，能够有效引导学生理解美苏双方的认知差异与战略博弈，从而突破冷战起源这一教学难点；而对“冷战思维仍存”的现实关照，则凸显了历史教学的现实温度与家国情怀的培育。柯志强认真听取评课意见，并就相关细节做补充说明。

总结提升：研以致用，行稳致远

活动最后，历史学科主任张同侠作总结发言。张同侠首先对柯志强的说课展示给予高度评价，认为本次说课体现了“立足课标、立意高远、设计精当”的特点，尤其是“在对抗中走向多元”的教学立意，准确把握了冷战与国际格局演变的内在逻辑，具有较强的示范价值。集体备课是提升教学质量的重要抓手，四校区联合教研借助腾讯会议等线上工具打破了空间壁垒，有助于在更广泛的交流中打磨教学方法、统一教学尺度。

“教而不研则浅，研而不教则空。”本次集体备课教研活动，是合肥一中高二历史组深耕教研、聚力赋能的生动实践。四校区教师在云端与线下的思维碰撞中拓宽了教学视野、优化了教学方法、凝聚了奋进共识。新学期的大幕已经拉开，合肥一中高二历史组全体教师将以本次教研为起点，将集体智慧转化为课堂实效，在历史教学的田野上深耕细作、行稳致远！

合肥一中高二年级历史学科组夏秋彤 文/图