当俚语遇上阅读策略 解锁英语猜词与举例新密码——记合肥一中瑶海校区高二年级部英语组教研活动

为提升学生高阶阅读思维能力，3.13号下午，瑶海高二英语组开展了一次意义非凡的组内教研听课暨武汉二调试题分析微讲座活动。由组内程舒琴老师给我们展开一场别开生面的围绕高考阅读理解高频题型“猜词题”与“举例题”的深度教学。课堂以情境导入、策略解析、实战演练、创意输出为主线，充分展现“以学生为中心”的教学理念。

趣味导入：从生活情境到文本探究

课堂伊始，教师以一段幽默的朋友对话切入，其中“Break a leg!”的祝福语引发学生困惑与讨论。通过追问“字面意思能否解释语境含义”，教师引导学生关注语言的文化隐喻特征，自然引出“依托上下文破解词义与例证逻辑”的课程主题。

策略拆解：真题为纲，方法为脉

随后，程老师聚焦学生熟悉的武汉二调C篇阅读真题，通过问题链层层递进：“代词‘them’指代前文哪些信息？” “转折词‘but’如何影响例证方向？”学生通过小组合作，归纳出四大解题抓手：

上下文呼应：定位解释性语句或同义替换；

逻辑连接词：关注因果（thus/therefore/so）、对比（but/yet/while）等信号词；

代词追踪：明确“it/they/these”等代词的指代对象；

观点一致性：判断例子与段落主旨的逻辑关联。

实战迁移：从解题到命题，深化思维

在随堂练习环节，学生运用策略完成教师设计的强化训练，并通过“错误答案诊断”活动反思常见误区。课堂高潮出现在“反向命题”任务——学生分组为两篇新文本设计猜词题与举例题，引导全班讨论题目设计的合理性与陷阱设置，进一步内化阅读策略。

教学评一体化，激活课堂生命力

整堂课以“策略输入—输出—反思”闭环设计，学生通过真题分析、实战演练、自主命题的三重梯度，逐步从被动答题者转变为主动思考者。

课后组内听课教师评价：“学生命题环节极具创新性，既能检验知识内化程度，又培养了批判性思维。” 同时授课老师也简单阐述了本节课设计思路：“阅读教学应跳出题海战术，帮助学生建立可迁移的文本分析框架，这才是应对新高考的关键。”

通过这样一堂构建'语境-逻辑-推理'三位一体的解题模型，不仅学生真正训练掌握了用已知语言知识推导新信息的核心能力，同时这种思维训练对各类标准化考试都具有普适价值，值得组内学习思考。

合肥一中瑶海校区高二年级部：郑淑敏/文、图