聚焦文本深挖 创新续写教学——记合肥一中瑶海校区高二英语组尹学婷老师公开课

3月20日下午，合肥一中高二英语教研组围绕"文学语篇的读后续写教学策略"主题，开展了一场别开生面的教研活动。活动分为课堂展示、评课研讨与专题讲座三大环节，通过课例剖析与理论引领，探索新课标背景下文学语篇教学的新路径。

活动第一阶段，尹学婷老师在高二（50）班执教《哈利波特与魔法石》第二章节"The Vanishing Glass"阅读课。课堂以"动物园动物"主题图片导入，通过聚焦爬行动物与蛇的讨论，巧妙勾连现实场景与魔法世界，带领学生开启奇幻文本的探索之旅。

尹老师采用"三步走"阅读策略：首先通过略读（skimming）引导学生梳理文本要素，精准把握故事的人物（who）、场景（where）、时间（when）与核心事件（what），搭建叙事框架；继而通过精读（scanning）深入分析角色互动与伏笔设置，解读"玻璃消失"魔法的象征意义；最后以"蛇与哈利波特的共性"为思辨支点，延伸至西方文化中蛇意象的双重隐喻——既代表危险与诱惑，又象征智慧与重生，为读后续写搭建文化认知桥梁。

在第二阶段的评课环节，教研组教师高度评价本节课的创新设计。郑书敏老师指出："文本处理既有宏观脉络梳理，又有微观语言品析，特别是将文化符号解读融入语言学习，体现了文学阅读的深度。潘晓雨老师则认为，图片导入与"蛇意象"的跨文化对比环节有效激活了学生思维，为后续创作提供了丰富素材。教师们还就"如何平衡文学欣赏与语言教学""续写任务评价标准细化"等问题展开热烈讨论，形成"以读促写、读写共生"的共识，强调在文学教学中应注重培养学生的文本解读力、文化感知力与创造性思维。

活动第三阶段，尹学婷老师作《跟着哈利波特学续写》专题讲座。她以《魔法石》全书为案例，解析J.K.罗琳的叙事技巧：如何通过细节伏笔（如玻璃消失暗示哈利魔力觉醒）推动情节发展，如何运用环境描写烘托人物心理，以及如何通过文化符号构建魔法世界观。结合高考读后续写真题，尹老师提出"三阶训练法"——模仿经典句式、续写情节碎片、创作完整篇章，为文学语篇续写教学提供可操作性框架。

本次教研活动通过课例观摩、多维研讨与理论提升，实现了三大突破：一是创新文学文本处理方式，将文化解读与语言学习深度融合；二是构建读后续写教学新范式，破解学生“读不透、写不出”的困境；三是激活教师文本研读意识，促进专业素养提升。高二英语教研组将继续深耕文学阅读教学，让经典文本成为培养学生核心素养、提升跨文化沟通能力的重要载体。

合肥一中瑶海校区高二年级部：朱霜/文、图