“会了”≠“学透了”≠“会思考了”——记合肥一中瑶海校区高一年级教师研修活动

2025年6月2日晚，在合肥一中瑶海校区高一年级班主任会议上，王婷老师就“课堂学习与课外辅导班学习效果的平衡探讨”开展了一项教师研修活动。

王老师以亲身经历讲到，当课堂讲授的知识点已在辅导班“提前通关”，部分学生便低头沉浸于自己的作业本中这一现象。令人深思的是，这些学生的考试成绩在短期内并不逊色。这看似“双赢”的局面，引发了王婷老师对学生学习本质的深度忧虑：当“会做题”的表象遮蔽了课堂的真正光芒，我们是否正在错失更重要的教育价值？

王婷老师分析道：“会了”可能是假象，这会造成我们的课堂价值被低估了。辅导班通常侧重于解题技巧和知识点提前灌输，学生可能记住了方法或答案（“知道怎么做”），但未必真正理解了背后的原理（“为什么这么做”），更缺乏知识体系的构建、批判性思维、深度探究等高阶能力的训练。这种“会了”在面对灵活多变、需要深度理解的问题时容易暴露不足。

随后，王老师从教师角度和学生角度深入分析，并提出了她的教学探讨。从教师层面来讲，一是要提升课堂吸引力与深度。在教学过程中，既要避免简单重复，更要注重差异化教学。既要强调思维过程，又要增加学生的互动与参与。二是要明确课堂规则与价值。教师要设计合理的课堂规则，与学生进行清晰的沟通，并温和而坚定地执行。从学生层面来讲，主要注重教师和家长对学生以下方面的引导：一是课堂价值，二是高效利用时间。以上是王老师结合自身的教学实践，以真实的案例向同仁们讲述了她对这一问题的深刻探讨。

本次高一年级的教师研修活动还精心设计了经验教师的点评环节。关于本次研修，王先阳老师提出了他的看法：年轻教师亲身经历的教学案例是他们职业生涯发展过程中的一道门槛。新时代的学生们往往见多识广，作为教师更要保持自身节奏。王先阳老师还认为，课外的“快学”是碎片化的学习，学生即使在短期内有一定收获，长远来看，成绩还是会下滑的。当下教师的课堂要注重知识体系的建立，课堂要“打扎实”。

在“双减”政策持续深化的背景下，合肥一中瑶海校区始终将学生的全面发展置于教育教学核心。此次研修活动不仅是一次教学方法的探讨，更是对“以生为本”教育理念的实践——通过优化课堂教学、规范课外学习引导，让学生在科学的学习节奏中实现知识积累与能力提升的平衡，为高中阶段的成长奠定坚实基础。

合肥一中瑶海校区 许飞翔