瑶瑶相望传诗韵 湖海汇聚育芳华——合肥一中、合肥六中高三语文古诗歌鉴赏专题复习“同课异构”活动

诗韵悠悠润课堂，研思脉脉启新程。为深耕语文核心素养，锚定高考备考航向，破解高三古诗鉴赏复习固化难题，赋能精准备考、高效提质，2026年9月8日，合肥一中、合肥六中高三语文古诗歌鉴赏专题复习“同课异构”教研活动于合肥一中瑶海校区汇川堂举行。两校语文同仁以诗为契、以课切磋，跨越校域携手研学，在文本品读与课堂深耕中探寻诗教真谛，在思维碰撞与交流互鉴中精进复习教法，为高三语文备考注入温润而坚定的教研力量。

活动伊始，合肥一中王青主任以趣味谜语引题启思，落点于《礼记·学记》“独学而无友，则孤陋而寡闻”的传世箴言。一句古训，道尽教研共生的深层意蕴：语文教学不是孤芳自赏的独行，而是聚智聚力的共生共长。王青寄语在场教师，坚守纯粹的语文育人初心，褪去功利浮华，深耕诗词文本、精研复习课堂、赋能学子成长。为整场教研铺就求真、深耕、共进的雅致基调。

同题研诗，各展匠心。首场示范课由合肥六中喻海燕老师倾情呈现，授课课题为《教考衔接促思维，摹物析境品诗情——读懂咏物诗的情感》。喻老师立足高考命题逻辑，梳理近年真题设问规律，精准研判咏物诗复习重难点。课堂溯源教材、扎根文本，引导学生从辨识物象、体察环境、关联情志三个维度，搭建起完整的咏物诗鉴赏思维框架。同时，课堂以《骢马》等经典诗作开展对比研读，依托真题实战巩固鉴赏方法，更巧妙融入酬赠诗创作语境，补充赠受关系、写作意图等鉴赏维度，实现思维建模的层层进阶。整节课守正务实、深耕细作，让枯燥的复习课堂兼具知识性与文学性。

继之，合肥一中崔臻哲老师带来《情景相依，意脉相连——古诗鉴赏复习课之理解诗歌情感》精品课堂，以新颖视角解锁古诗复习新范式。崔老师以“古人为何写诗”的人文设问导入，跳出传统复习课的授课模式，以诗意思辨唤醒学生的文学感知。课堂设置梯度化研学任务，由言入情、由景悟境、由法梳脉、由练提质，层层递进、环环相扣。最终通过真题自评、互评纠错，实现答题思维与表述质量的双重升格。整节课灵动雅致、启思润心，兼顾诵读体悟与思辨实操，让学生在沉浸式品读中读懂诗情、悟透诗理。

课堂落幕，研思不止。评课研讨环节氛围热烈、干货满满。两位授课教师立足学情、考情，细致阐释课堂设计思路、教学逻辑与备考初衷，坦诚分享授课心得与反思，在互学互鉴中拓宽诗教视野、优化复习策略。

各位专家的点评也精妙传神。王青主任以诙谐的比喻“打儿子”“哄女儿”区分两课风格，生动贴切、意蕴悠长。张培培主任精准凝练：喻老师课堂学以致用、教考相融，贴合备考实际；崔老师课堂条分缕析、脉络清晰，便于学生内化。彭胜文主任以山水喻课，评喻老师之课如山沉稳厚重、笃实落地，崔老师之课如水灵动通透、气韵盎然，一山一水，相映成趣，尽显语文课堂之美。合肥六中王繁组长指出，两课突破传统窠臼、守正创新，堪称高三诗教复习的优质范本。最后，程丽华老师作总结指导，明确高三复习当以学情为基、以考情为向，打造有精度、有温度、有效度的备考课堂，为后续语文复习教学明晰路径、指明方向。

     一堂诗课，一寸匠心；两校携手，一程深耕。同课异构，异在课堂风格、教学路径，同在诗教初心、育人使命。本次校际教研活动，以古诗为媒、以课堂为桥，实现了资源共享、研思共生。未来，两校语文团队将继续以诗心传文脉，以匠心耕课堂，深耕教研、笃行不怠，在高三备考的征途上聚力同行，智启新程。

合肥一中瑶海校区高三语文组 韦娜